中新网兰州2月5日电 (记者 刘玉桃)穿越障碍、清理倒地的大树，将物资准确运送到指定区域。寒假期间，兰州市城关区水车园小学学生在老师指导下，制作“机器人”，操作行云流水，动作精准到位。除了“运输机器人”，还有“投篮机器人”和“叠方块机器人”，学生通过操作“机器人”将球放入指定筐上，以及搜集场内的方块，将多个方块叠加放到指定区域。

　　新春将近，当别的小朋友为马上要过年而放空自我时，崔润诚还时不时研究“机器人”，调整、修改细节，确保程序完善，操作顺畅，为不久后的大赛做准备。

　　崔润诚是兰州市城关区水车园小学五年级一名学生。考虑到疫情原因，今年他除了在学校和同学们一起练习外，更多回家自己琢磨或者通过网络与老师、同学交流。

　　“老师搭建简单程序，我们在此基础上，不断修改完善，完成编程后，进行实践操作，根据操作情况在不断改进。”崔润诚说。

　　一直以来，水车园小学重视科技创新教育，其也成为该校特色教育，学校先后开设了编程开发、单片机、科技创新、无线电定向测向、机器人等科技类社团，激励每一位学生争当小小发明家，为此还设立了“奇思妙想校长奖”。

　　为了让孩子们在学校学习更多科技知识，2012年，水车园小学成立RT科技工作室，学生自愿报名参加。学生利用课余时间和寒暑假学习编程语言、基础搭建以及智能机器人制作运行的基本原理，并在各类大赛中和全国的机器人爱好者同台竞技，互相学习，以赛促学。

　　“工作室其实是一个让孩子们兴趣爱好得到延伸培养的平台，孩子们通过学习编程语言、搭建以及机器人制作运行基本原理等，提升他们创新能力、动手能力和团队协作能力。”水车园小学教师李旭鹏说。

　　水车园小学六年级学生李佩亭，因为热爱编程，进入学校RT科技工作室，见到各式各样机器人。她说，刚开始接触，是因为觉得好玩，抱着玩的态度，后来想把这个变成自己的特长。

　　经过半年多学习，在老师指导下，李佩亭已可以操控机器人完成目标任务。“机器人材料都是由学校购买，而编程则由老师初步完成后，我们经过实践不断改善，最后达到‘完美’。”她说。

　　水车园小学教师李旭鹏介绍说，多年来，工作室致力于为学生打造一个集科技知识启蒙教育、创新思维拓展训练及创造能力开发培养为一体的创新实践平台、不断培养和提升学生的创新能力、动手能力、团队协作能力及独立分析解决问题的能力。

　　李旭鹏说，随着科技项目不断增加和竞赛经验的不断丰富，工作室已逐渐形成“传、帮、带“的学习形式和传承机制，高年级学生带动低年级学生进行学习和研究，以”项目式研究“作为推动，参与各类实际项目的执行，为工作室的发展奠定坚实的基础。(完)