中新网甘肃新闻3月15日电 (刘玉桃 艾庆龙)近日，在中新社甘肃分社主办的《视野》·中新访谈活动中，记者采访兰州市城关区南河小学教师李文静，就该校教学变化、作业问题、“鸡娃”现象等进行交流。

　　李文静，一级教师，曾获全国青年教师现场课一等奖，甘肃省小语会现场课一等奖；两项甘肃省规划课题通过鉴定，两项兰州市个人课题通过鉴定并获教育成果一等奖；在省级刊物发表论文2篇等。

　　主持人：“双减”背景下，您的工作发生了什么样的变化？

　　李文静：作为“双减”的推动者和执行者，在教学任务没有减，教学难度没有减，家长期望值没有减的情况下，如何高效让孩子们在校园内完成教学任务，这对于我来说是一个新的挑战。随着学校“五项管理”工作的不断推进，我校进一步改变了传统作业中的填鸭式，生搬硬套式，探索了新型作业。

　　我们布置作业的时候需要像备课一样来备作业。学校现在由教研组设计了满足学生个性化需求的分层作业，撬动孩子高阶思维的探索性作业，润养孩子心灵的阅读作业和提升孩子综合能力的融合性作业。

　　以下我就根据今天学习的语文《鲁滨逊漂流记》一课，具体来谈谈这几项作业的内容。首先是分层作业，我们的孩子每人都有一个积分存折，根据积分存折可以兑换作业，有的同学甚至可以有无作业日。

　　第二是撬动孩子高阶思维的探究性作业。比如说我们今天学的《鲁滨逊漂流记》，我们让孩子设计了思维导图，鲁滨逊上岛之后发生了什么？做了哪些事情，他的心理发生了哪些变化？并且我们还设计了一个话题，如果你是鲁滨逊，你会如何建造房屋？这种建设方案，孩子们可以从房屋选址、用材、结构等不同方面进行探究，开阔了视野，提升了能力。

　　其次，我们布置了融合性作业，鲁滨逊带给孩子们的印象是乐观、积极向上，不畏困难，遇到挫折，永不放弃。于是我们在课间举办10分钟的沙龙：面对挫折怎么办？孩子们畅所欲言，讨论我们在生活中遇到的困难，我们该如何解决，提升了自己的表达能力、思维能力和沟通能力。

　　最后我们还布置了涵养孩子心灵的阅读作业，孩子们在课余可以选择读整本书，因为整本书的阅读和读梗概给孩子带来的收获是不同的，孩子们通过整本书的阅读，对人生的启迪也会达到一个新的高度。这就是我们六年级语文在减负的同时增质，从而达到提升质量的目的。

　　主持人：您是怎么看待教育内卷和“鸡娃”家长现象的？

　　李文静：因为我的孩子现在二年级，他的学校非常优秀，曾经一年级的时候，我也是一个非常佛系的家长，但是当我发现我的佛系带给孩子的是考试全班倒数的时候，我不得不焦虑起来，难道我的佛系做错了吗？难道我让孩子去大自然中呼吸新鲜空气，锻炼身体错了吗？难道别的孩子在家里刻苦学习，我的孩子也要这样吗？但是当时我不得不对现实低头，买了很多的练习册，让孩子在家中展开了题海战术。

　　一年级的孩子，我们当时狠心让他写作业到晚上10点多，我们的确很心疼，但是只能默默的告诉自己，别人家的孩子也在学习。

　　当“双减”落地之后，他在学校已经完成了大部分的作业，回家之后我们有更多自由支配的时间。我们让孩子制定了学习计划表，他的计划表里有学习、阅读、运动，还有自己规划的游戏时间，从这里我们可以感受到他对自己的生活有了计划，而且还能遵守，有了规则意识。

　　其实我们也很欣慰，现在每天晚上我们基本上都是在亲子阅读的时间中度过的，想想过去家里的鸡飞狗跳，再看一看现在家中的风平浪静。我们非常感谢“双减”，也感谢学校老师的辛勤付出，让我们家里又恢复了往日的温馨。

　　“双减”政策发布以后，我建议家长们要用理性积极的心态去面对孩子们的作业负担，让孩子们有更多的时间自主学习、自由活动、自主运动，帮助孩子们学会生活，学会学习，让孩子们有好身体、好心态、好成绩，做一名智慧家长，愿我们的孩子们越来越好，像南河小学的养正少年一样越来越棒。(完)